La SECUENCIA DIDÁCTICA se planeó con 10 sesiones, con un momento de escritura: la escritura de la descripción de un personaje.
Hablar de secuencia didáctica es referirse a una forma de planeación del docente. Esta es una forma de organizar intencionadamente la enseñanza en el aula de clase. Respecto a la secuencia didáctica es “una estructura de acciones e interacciones relacionadas entre sí, intencionados, que se organizan para alcanzar algún aprendizaje” (Camps, 1994).
En la primera sesión se retoman las normas de interacción que van más allá de regular el uso de la palabra en las intervenciones orales que debían realizar durante todo el proceso, se diseñó con una intencionalidad clara bajo el principio del lenguaje oral de construir la voz desde la escuela, como la posibilidad que tiene el niño de expresarse de ser valorado, de darse su lugar en la vida social con las responsabilidades, limitaciones y reglas en la construcción de la propia voz y el respeto y tolerancia por la voz del otro que le va a permitir la participación y permanencia dentro del sistema social-cultural y político. El escenario formal para adquirir los elementos necesarios en la construcción de la oralidad es el aula de clase, desde la pedagogía y didáctica se le ofrece al niño el derecho de construir su voz y participe e interactué en la construcción de la voz del otro.
El alcance de estos propósitos comunicativos y didácticos en la construcción de la voz para la participación de la ciudadanía y la democracia implica trabajar en aspectos específicos desde temprana edad en el aula de clase como es el de construir y establecer unas normas “Las normas pueden ser tanto de Interacción como de interpretación. Las normas de interacción regulan la toma de la palabra: quién puede intervenir y quién no, de qué manera se interviene (espontáneamente, pidiendo la palabra), si se puede interrumpir a quién está hablando o no, etc.”. (Hymes, 1994).
Bajo este postulado teórico se retomaron las normas de oralidad con los niños, quienes tuvieron la oportunidad de explicar, argumentar y aclarar la dinámica de su funcionamiento en la regulación del uso de la palabra, quedando establecidas las normas de interacción.
Fue necesario dedicar un tiempo especial para que la docente desempeñara el rol de escribiente para escribir en el tablero las normas dictadas por los niños, situación que permite concebir la escritura con sentido y significado e ir estableciendo la relación de lo oral con lo escrito, además provocando la lectura y relectura de lo que escribe la docente construido por el colectivo
La filmación del trabajo realizado en esta sesión fue presentado a los niños con la intencionalidad de hacer una reflexión sobre sus propias intervenciones comportamiento e interferencias y la de sus compañeros para determinar fallas, aspectos por mejorar y fortalezas en la calidad del ambiente del aula que garantizará el avance del trabajo didáctico.
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