PROBLEMÁTICA

Los  niños inician su vida social-cultural en la familia, posteriormente la escuela se convierte en el escenario por excelencia donde se debe continuar de manera formal con una educación  para que los niños  participen e interactúen en las diferentes prácticas sociales, culturales y académicas; prepararlos para el ejercicio de la ciudadanía y la democracia  exigidos por la sociedad contemporánea. Desde esta mirada es necesario construir unas condiciones fundamentales en los niños  para generar autonomía, seguridad para  expresar  puntos de vista, sentimientos, pensamientos,  para establecer el respeto por la palabra y opinión del otro.

De ahí la necesidad  de transformar el aula escolar en una práctica  social, cultural, político y trabajar con los niños desde los primeros años   en la construcción de esas condiciones, que  implica   un trabajo sistemático e intencional donde el lenguaje es la condición formal  para la construcción de estos aprendizajes.

De acuerdo a lo anterior uno de los propósitos centrales es continuar con la  secuencia educativa, bajo el enfoque socio- cultural discursivo del lenguaje,  que guarde coherencia con el contexto, las necesidades y  exigencias socio-culturales, políticas y académicas de los niños. Desde esta perspectiva en la sede Jorge Eliecer Gaitán los niños que inician el grado primero en su mayoría han cursado su primer año de preescolar en esta misma institución  bajo este enfoque, donde han trabajado de manera sistemática e intencionada los componentes del lenguaje.

Específicamente a  nivel de la escritura el problema central es diseñar situaciones didácticas que le permitan a los niños de grado primero profundizar y continuar   en la apropiación de las funciones sociales  de la   escritura,  desarrollar   la construcción del sistema escrito desde las hipótesis que plantea Emilia Ferreiro, situaciones que los  preparen para acceder a la construcción de textos completos contextualizados dentro de practicas de escritura reales, organizadas en  planeaciones de aula opcionales, como la pedagogía por proyectos o secuencias didácticas con  reflexiones meta verbales.

Privilegiar  los  procesos de pensamiento  para la  construcción y apropiación del sistema de escritura convencional  tomando distancia de la enseñanza tradicional  de   letras, silabas, palabras con su respectiva mecanización,  complejizar de manera  intencionada y sistemática  el trabajo de lenguaje que le permita a los niños conocer los tipos de texto, de escrito, de discurso propios del lenguaje escrito, que logre conectarlos con la vida social, cultural y política de su entorno.

En coherencia con lo anterior, la  configuración sobre lenguaje del grado primero  esta pensada y diseñada para favorecer y continuar los procesos de aprendizaje de los niños  y seguir fortaleciendo, enriqueciendo y complejizando las exigencias propias de los  grados iniciales.